Проект "Профессиональное мастерство педагога: Движение  на опережение". Постоянный рост профессионального мастерства педагогического персонала на основе эффективной системы наставничества. Профессионально-общественная экспертиза качества работы педагогических кадров. Повышение привлекательности ДОУ для молодых специалистов. Выявление, обобщение и транслирование лучших образовательных практик ДОУ в районной системе образования. Использование и разработка новых цифровых ресурсов в образовательной деятельности, позволяющих повысить качество образования в ДОУ.

Цель проекта: Развитие корпоративной системы профессионального развития педагога исходя из его индивидуальных запросов и дефицитов.

Педагогическое наставничество – форма обеспечения профессионального становления, развития и адаптации к квалифицированному исполнению должностных обязанностей педагогических кадров

Наставничество реализуется со следующими категориями педагогов:

• молодой педагог, только пришедший в профессию;
• опытный педагог, испытывающий потребность в освоении новой технологии или приобретении новых навыков;
• новый педагог в коллективе;
• педагог, имеющий не педагогическое профильное образование.

Наставляемый - участник персонализированной программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке приобретает новый опыт, развивает необходимые навыки и компетенции, результатов, преодолевая тем самым свои профессиональные затруднения. Наставляемый является активным субъектом собственного и профессионального роста, который формулирует образовательный заказ системе повышения квалификации и институту наставничества на основе осмысления собственных образовательных запросов, профессиональных затруднений и желаемого образа самого как профессионала.

Наставник – участник персонализированной программы наставничества, имеющий измеримые позитивные результаты профессиональной деятельности и способный организовать индивидуальную траекторию профессионального развития, наставляемого на основе его профессиональных затруднений, также обладающий опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Молодой специалист – начинающий педагог, как правило, овладевший знаниями основ педагогики по программе высшего или среднего профессионального образования, проявивший желание и склонность к дальнейшему совершенствованию своих навыков и умений. Он повышает свою квалификацию под непосредственным руководством наставника по согласованному плану профессионального становления.

Персонализированная программа наставничества – краткосрочная программа (от 3 месяцев до 1 года), включающая описание форм видов наставнической деятельности и перечень мероприятий, нацеленных на устранение выявленных профессиональных затруднений наставляемого и на поддержку его сильных сторон.

Центр развития наставничества ГБУДПО СПб АППО имени К.Д.Ушинского

Актуальность системы наставничества заключается в том, что детский сад сталкивается с двумя ключевыми вызовами: с одной стороны, необходимость адаптации молодых педагогов и внедрения новых педагогических технологий, с другой стороны - потребность в социализации детей, развитии их коммуникативных навыков и эмоционального интеллекта через взаимодействие со сверстниками и младшими детьми.  В нашем детском саду создано единое пространство для передачи опыта как на профессиональном уровне, так и на детском, социально-развивающем. Разработаны и реализуются две модели наставничества:

1 модель "Педагог-наставник" 

Наставник	Наставляемый	Направление работы	Персонифицированная программа
Иванова Ксения Алексеевна	Гладун Екатерина Валерьевна     Митрофанова Аксиния Валериевна	Использование интерактивных технологий в образовательном процессе ДОУ.   Введение в использование планшетов, интерактивных досок и других современных средств обучения.	"Мастерская интерактива: от статики к динамике". Освоение приемов работы с различными ресурсами на интерактивной доске, создание интерактивных игр как средства повышения познавательной активности. "IT-лаборатория: создаем цифровую образовательную среду своими руками". Создание авторских мультимедийных пособий.
Пыдрина Елена Николаевна	Васильева Светлана Владимировна   Князева Ирина Валентиновна	Инклюзивное образование в ДОУ. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями.	"Инклюзия без границ: первые шаги в группе комбинированной направленности". Организация образовательной деятельности и режимных моментов с учетом индивидуальных особенностей детей с ТНР.
Давыдова Лариса Юрьевна	Сивова Ксения Михайловна   Комкова Ольга Ивановна	Развитие речи и языковых навыков у дошкольников. Эффективные практики по развитию речи и подготовке к обучению грамоте.	"Речевая среда: от молчания к диалогу".  Организация РППС как условия активизации речи. Формирование навыков планирования и проведения занятий по развитию речи. Мнемотехника- учим стихи легко и с удовольствием.
Коробова Екатерина Владимировна	Ельцова Мария Николаевна	Экологическое воспитание дошкольников. Организация мероприятий по экологическому воспитанию и образованию детей.	"Маленькие исследователи: детское экспериментирование в экологии" Организация опытно-экспериментальной деятельности с объектами живой и неживой природы. Разработка и реализация экологических проектов.
Арбузова Валентина Федоровна	Быстрова Кристина Викторовна   Ким Анастасия Федоровна	Современные подходы к развитию детей раннего дошкольного возраста. Организация РППС для группы раннего возраста.	"Сенсорное развитие через среду и игру: учимся чувствовать и познавать". Использование игровых приемов и материалов для развития сенсорных эталонов. Принципы зонирования группы и подбора игрового оборудования в соответствии с возрастными особенностями детей.
Костюкова Наталья Владимировна	Павлова Светлана Владимировна   Мадатова Надежда Алексеевна	Современные подходы к творческому развитию детей дошкольного возраста. Внедрение новых методик и технологий в изобразительной деятельности.	"Разные дети-разное творчество: адаптация нетрадиционных техник". Подбор индивидуальных изобразительных приемов для детей с разными образовательными потребностями. Песочная палитра, рисование на молоке, ниткография, штампы, кляксы, пальцеграфия.

 2 модель "Ребенок/Дети - наставник(и)"

В этой модели важны условия для развития мягких навыков у детей: эмпатии, ответственности, лидерских качеств, умение объяснять, договариваться.

В рамках этой модели широко используются такие формы работы как акции «Мы умеем и вас научим», совместные проекты «Приготовим корм птицам», «По следам Белого медведя», «Здоровье в порядке-спасибо зарядке», «Синичкины секреты», мероприятия в рамках волонтерского движения: Мастер-классы, Виртуальные экскурсии, Минутки безопасности, Фестивали и Праздники. Результаты этой модели мы уже видим:

• повышение индекса групповой сплоченности и снижение уровня конфликтности;
• развитие лидерских качеств и чувства ответственности;
• мягкая и успешная адаптация детей младшего возраста, благодаря шефству старших.

Учись, действуй, достигай!